国际机器人大赛的简介

1. 国际机器人大赛的简介

随着智能技术突飞猛进的发展、教育理念的不断更新，作为综合了信息技术、电子工程、机械工程、控制理论、传感技术以及人工智能等前沿科技的机器人技术也在为教育改革贡献自己的力量。为了推动机器人技术的发展，培养学生创新能力，在全世界范围内相继出现了一系列的机器人竞赛。机器人足球竞赛让机器人踢足球的想法是在1995年由韩国科学技术院(KAIST)的金钟焕(Jong—HwanKim)教授为了发展多智能体技术而提出的。1996年11月，他在韩国政府的支持下首次举办了微型机器人世界杯足球比赛(即FIRAMiroSot‘96)。机器人足球是人工智能领域与机器人领域的基础研究课题，是一个极富挑战性的高技术密集型项目。它涉及的主要研究领域有：机器人学、机电一体化、单片机、图像处理与图像识别、知识工程与专家系统、多智能体协调、以及无线通讯等等。机器人足球除了在科学研究方面具有深远的意义，它也是一个很好的教学平台。通过它可以使学生把理论与实践紧密地结合起来，提高学生的动手能力、创造能力、协作能力和综合能力。

2. 机器人大赛的介绍

机器人大赛是各种关于机器人比赛的总称，大致包括机器人足球赛、灭火竞赛和综合竞赛。中国机器人大赛，一般是在上世纪末兴起的。在短短七、八年的时间里，机器人大赛的发展是一个从无到有、从单一到综合、从简单到复杂的过程。

3. 机器人竞赛的中国大赛

 机器人竞赛进入校园十多年，已成为培养创新人才、促进教育改革的有力手段。机器人竞赛项目以其趣味性、挑战性、综合性和对抗性，深受各个年龄阶段的学生欢迎。教育机器人是用于科学素质教育、工程素质教育和工程技能教育的机器人。采用机器人作为教育平台，直观、有趣、综合性强，一经提出立即受到全球教育界的重视，并迅速发展。为了满足教育的需要，教育机器人的机械、控制、传感器和软件等四大组成部分均必须满足开放和扩展的要求，并能够与各个层次的教学课程紧密结合，达到理论与实践紧密结合的教学和训练要求。中国教育机器人大赛就是在教育机器人进入课堂的基础上，为广大学生和老师提供的一个展示教学成果、促进教育创新的舞台。中国教育机器人大赛的基本宗旨是借助于最基础的教育机器人平台，强调动手能力，普及机器人创新教育。由中国自动化学会机器人竞赛工作委员会和中国人工智能学会智能机器人专业委员会共同主办，2011年和2012年的比赛项目由深圳大学承办，深圳大学和深圳市机器人协会联合承办的首届大赛于2011年11月12~14日在深圳大学成功举行，吸引了来自全国各地的30多所高校和中学参加，参赛人数接近300人，设立的比赛项目包括：教育机器人智能搬运竞赛、教育机器人擂台、教育机器人游深圳、教育机器人创意设计和制作、微小型群机器人协作和舞蹈、中型组足球机器人竞赛等。比赛中既有根据标准问题现场抽签确定的项目，要求学生在规定时间内动手搭建机器人传感电路、调试程序、完成该项目的竞赛，又有足球机器人这类国际标准问题的竞技对抗项目，既有很高的技术挑战性、又有很高的娱乐观赏性，是教育、科研和娱乐的完美结合。 中国自动化学会机器人竞赛工作委员会中国人工智能学会智能机器人专业委员会 戴汝为 院士，中科院自动化所张 钹 院士，清华大学吴宏鑫 院士，航天科技集团502所蔡鹤皋 院士，哈尔滨工业大学欧阳自远 院士，月球探测工程首席科学家，中科院地球化学研究所郑南宁 院士，西安交通大学陈国良 院士，中国科技大学李 明 院士，航空601所封锡盛 院士，中科院沈阳自动化所吴启迪 教授，全国人大常委会王煦法 教授，中国科技大学谈大龙 研究员 中科院沈阳自动化所贾培发 教授，清华大学蔡自兴 教授，中南大学席裕庚 教授，上海交通大学龚振邦 教授，上海大学王田苗 教授，北京航空航天大学王越超 研究员，中科院沈阳自动化所汪劲松 教授，电子科技大学谭 民 研究员，中科院自动化所褚 健 教授，浙江大学黄 强 教授，北京理工大学谈自忠 教授，美国华盛顿大学李泽湘 教授，香港科技大学 孙增圻 教授，清华大学黄心汉 教授，华中科技大学吕恬生 教授，上海交通大学张文锦 教授，东南大学周献中 教授，南京大学张彦铎 教授，武汉工程大学徐 刚 教授，深圳大学 竞赛类项目大学和高职组（分类竞技和评奖）：教育机器人智能搬运，教育机器人搬运码垛，教育机器人游深圳，教育机器人擂台对抗，教育机器人灭火，中型组足球机器人，篮球机器人中学中职组（分开评奖）：教育机器人智能搬运，教育机器人游深圳，教育机器人擂台对抗，教育机器人搬运码垛，教育机器人灭火

4. 全国有哪些大型的机器人比赛

1:亚太机器人大赛：“亚广联亚太地区机器人大赛”是由“亚洲—太平洋广播联盟”（ABU）节目部发起倡导的，并于1999年在亚广联年会上正式通过了该项目的提案。该项目规模较大，其宗旨是致力于培养各国青少年对开发、研制高科技的兴趣与爱好，提高各参与国的科技水平，为机器人工业的发展发掘、培养后备人才。各个亚广联成员机构都有权参加该项目的比赛，但参赛对象只限于各国的大学或工科院校的学生。 
2:cctv机器人大赛：每年举办一次，学生以学校名义参加

5. 机器人大赛的重要赛事

机器人足球赛目前国家所提倡的素质教育中，能力培养是核心。机器人足球提供了一个对学生的能力进行培养的大舞台。国际上最具影响的机器人足球赛主要是FIRA和RoboCup两大世界杯机器人足球赛，这两大比赛都有严格的比赛规则，融趣味性、观赏性、科普性为一体，为更多青少年参与国际性的科技活动提供了良好的平台。1．FIRAFIRA(FederationofInternationalRobot—soccerAssociation)是国际机器人足球联合会的缩写，于耍孙媛媛何花1997年第二届微型机器人锦标赛(MiroSot‘97)期间在韩国成立的。FIRA每年举办一次机器人足球世界杯赛(FIRARobot—SoccerWorldCup)，简称FIRARWC，比赛的地点每年都尽不同，至今已经分别在韩国(三届)、法国、巴西、澳大利亚(两届)、中国先后举办了八届赛事。第九届比赛在2004年10月的韩国举行，比赛项目主要包括：拟人式机器人足球赛(HuroSot)、自主机器人足球赛(KheperaSot)、微型机器人足球赛(MiroSot)、超微型机器人足球赛(NaroSot)、小型机器人足球赛(RoboSot)、仿真机器人足球赛(SimuroSot)等六项。2．RoboCup第二大系列的机器人足球比赛是RoboCup。RoboCup(RobotWorldCup)是一个国际性组织，1997年成立于日本。RoboCup以机器人足球作为中心研究课题，通过举办机器人足球比赛，旨在促进人工智能、机器人技术及其相关学科的发展。RoboCup的最终目标是在2050年成立一支完全自主的拟人机器人足球队，能够与人类进行一场真正意义上的足球赛。RoboCup至今已组织了八届世界杯赛。比赛项目主要有：电脑仿真比赛(SimulationLeague1、小型足球机器人赛(Small—SizeLeague(F一180))、中型自主足球机器人赛(Middle—SizeLeague(F2000)1、四腿机器人足球赛Four—LeggedRobotLeague)、拟人机器人足球赛(Humanoidleague)等项目。除了机器人足球比赛，RoboCup同时还举办机器人抢险赛(RoboCupRescue)和机器人初级赛(RoboCupJunior)。机器人抢险赛是研究如何将机器人运用到实际抢险救援当中，并希望通过举办比赛能够在不同程度上推动人类实际抢险救援工作的发展，比赛项目包括电脑模拟比赛和机器人竞赛两大系列。同时，RoboCup为了普及机器人前沿科技，激发青少年学习兴趣，在1999年l2月成立了一个专门组织中小学生参加的分支赛事RobocupJunioro。灭火竞赛机器人灭火竞赛机器人灭火的想法是在1994年由美国三一学院的JackMendelssohn教授首先提出的。比赛是在一套模拟四室一厅住房内进行，要求参赛的机器人在最短的时间内熄灭放置在任意一个房间中的蜡烛。参赛选手可以选择不同的比赛模式，比如，在比赛场地方面可以选择设置斜坡或家具障碍，在机器人的控制方面可选择声控和遥控，熄灭蜡烛所用的时间最短，选择模式的难度最大，综合扣分最少的选手为冠军。虽然比赛过程仅有短短几分甚至几秒钟的时间，用来灭火的机器人体积也不超过3l立方厘米，但其中包含了很高的科技含量。机器人装备了数据处理芯片、行走、灭火装置以及火焰探测器、光敏探测器、声音探测器、红外探测器和超声波探测器等各种仪器，这些设备使机器人好像长了脑子、眼睛、耳朵和手脚，从而能够根据场地的不同情况，智能性地完成避障、寻火、灭火等任务。目前，机器人灭火比赛已成为全球最普及的智能机器人竞赛之一。综合竞赛机器人综合竞赛无论是机器人足球比赛系列还是机器人灭火比赛系列都主要围绕着一个主题进行的机器人竞赛，在国际上，除了这些机器人单项竞赛之外，还有把各项机器人竞赛组合在一起的比赛系列，即机器人综合比赛。这些比赛主要包括国际机器人奥林匹克竞赛和FLL世锦赛。1．国际机器人奥林匹克竞赛国际机器人奥林匹克委员会(IROC)是一个非赢利性的国际机器人组织，成立于1998年，总部设在韩国。IROC从1999年开始组织首届“国际机器人奥林匹克竞赛”，这是一项将科技与教育目的融为一体的亚太地区的竞赛，目的是为了使更多青少年有更多机会参加国际间的科技交流活动、展示自己的才华和能力，激发他们对科技和机器人世界的不懈探索。迄今为止，已经连续在韩国、中国香港、北京举办了六届比赛。2004年包括常规赛和创意赛两个系列的比赛。2．FLL世锦赛FLL是另一个综合系列的机器人竞赛。FIJL(FIRSTLEGOLEAGUE)是一个为全世界9~16岁的孩子们提供机器人竞赛的国际性组织。每年秋天，大赛组委会将统一在全球公布这年的FLL挑战赛主题，以及按照主题细化的具体比赛项目，参赛队要在任务公布后的两个月时间内设计出能够完成任务的机器人，参加区域选拔赛，优胜者可以进入全球决赛。2004年FLL机器人工程课题挑战的主题是：使用机器人技术来帮助能力不同的人。具体比赛项目包括：摆放CD、玩篮球、爬楼梯、喂宠物、开门、读巴士站牌、推椅子、送餐和取眼镜等项目，主要目的是让孩子们体验残疾人的生活方式，引起孩子们对他们的关注，呼唤他们的爱心。FLL每年的挑战主题都不同。表中列举的历届比赛主题，有的是根据实际问题提出的，有的是引导孩子们进行科幻想象的，这些主题不仅有趣，更提供开放性的问题解决方案，学生可以用不同的方法达到同一项目标，从而鼓励学生充分发挥想象力、创造力，培养学生的开发性思维，可见机器人竞赛已经成为一个能激发孩子们的学习兴趣、引导他们积极探索未知领域的良好的平台。FLL的比赛项目还包括常规赛、足球赛、电脑机器人创意设计与动手做比赛等等。亚太大学生机器人大赛“亚太大学生机器人大赛国内选拔活动”作为中央电视台少儿频道品牌赛事节目，已经成功举办了六届。这项赛事于2002年由“亚洲太平洋地区广播电视联盟”（ABU）倡导，每年举办一届，以选拔国内制作机器人的冠军队参加亚太区桂冠的争夺。1. 比赛分成初赛、复赛、决赛三大阶段进行。所有参赛队全部参加初赛。2. 初赛以分段比赛的形式进行，共四轮。在这四轮比赛中，“祈福荷灯”的全部任务被拆分成四个分段（详见分段比赛规则），参赛队要参加四个分段的比赛。赛场上两支参赛队同场竞技。复赛和决赛时，参赛队要在一场比赛中完成“祈福荷灯”的全部任务。最近赛事第12届中国机器人大赛暨RoBoCup公开赛18日在内蒙古自治区鄂尔多斯市康巴什新区会展中心正式开赛。郑州大学获得冠军。本届大赛由中国自动化学会机器人竞赛工作委员会、RoBoCup中国委员会、科技部高技术研究发展中心、内蒙古鄂尔多斯市人民政府共同主办，为历届比赛中规模最大的一次。在为期3天的比赛中，将有来自北京大学、清华大学、中国科技大学、上海交通大学、郑州大学等171所大学的1021支代表队，近3000人参赛。比赛种类分为65项，有足球、自由体操、武术擂台大赛等体育竞技类的机器人赛事，也有救援、医疗、助老等服务类机器人赛事，还有空中、水下、轮式等特定类别的机器人赛事。中国机器人大赛暨RoBoCup公开赛是中国最具影响力、最权威的机器人技术大赛，基本覆盖了中国现有顶级的机器人专家和众多知名机器人学者，成为当今中国机器人尖端技术产业竞赛和人才汇集的活动之一。大赛从1999年开始已成功举办11届。机器人大赛-——首界全国素质体育机器人大赛　2011年6月13日下午3时，首届全国素质体育机器人竞技大赛新闻发布会在国家体育总局新闻发布厅举行，宣布由北京神通文化俱乐部有限公司与各省、市体育局承办首届素质体育机器人竞技大赛，以赛事为契机培养公众科技创新意识，促进全民科技体育项目的大力普及。大赛将成为心理素质、团队意识培养和手、脑全面锻炼，与科研技术与生产实践非常接近的、展现创新能力的盛会。此次新闻发布会的召开，标志着素质体育机器人赛事运动的国标化、规范化，合法化。对我国机器人竞技赛事的普及和发展将起到重要的、积极的推动作用，对和国际机器人赛事的交流起到有效的促进作用。全国素质体育机器人竞技大赛结合统一的赛事规则、赛制、裁判法，通过社会性竞技活动、群众性互动和科技性的探究使赛事成为推动社会体育活动创新发展和繁荣的重要窗口；力求通过科学的赛制营造了良好的体育氛围，奠定更加坚实的群众体育基础；为我国从体育大国向体育强国大跨步发展做出应有的贡献。“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题”，这是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出的。科技创新教育是很多教育机构思考的教育方向，推进教育教学改革，培养学生成为具备良好的科学素养、学习高尚的科学情操、训练基本的创新思维、发展多元的创新潜质的青年一代的必由之路。科技创新走进校园，培养学生的创新思维和动手能力是师生和家长关心的焦点。随着素质教育的全面推行，机器人竞技比赛也活跃在各大校园，成为青少年朋友喜欢的一项体育运动。据了解，通过机器人竞技比赛，不仅培养学生的动手能力、创新能力，更多是对思维的培养。通过教育与兴趣的结合，带动学生参与活动的积极性，培养德才兼备的素养，全面提高学生的综合素质水平。培养学生的创造力是全面实施素质教育的重点之一，是世界教育改革的共同方向。当学生具备了逻辑思维能力和良好的动手能力之后，借助这些机器人平台，可以方便地进行新的设计，完成各种发明创造。另外，对待素质教育，选择好切入点，符合青少年特点的载体尤为重要，具备真正的科技含量，让教育与兴趣真正结合起来，让机器人竞技活动全面推广，让素质教育更深入人心。

6. 世界机器人大赛简介

2019年世界机器人大赛共设BCI脑控机器人大赛、共融机器人挑战赛、机器人工业设计大赛、青少年机器人设计大赛四大类赛事。大赛已在全球举办了多场选拔赛，本次冠军赛有中国和来自俄罗斯、日本、韩国、美国、新加坡、墨西哥、菲律宾等10余个国家和地区的1000余支队伍参赛。[1]【摘要】
世界机器人大赛简介【提问】
您好，我这边正在为您查询，请稍等片刻，我这边马上回复您~【回答】
您好很高兴为您答题亲 世界机器人大赛简介2018世界机器人大赛由工业和信息化部人才交流中心、中国电子学会、武汉市经济技术开发区等部门共同举办，赛期3天，来自中国、俄罗斯、澳大利亚、以色列等10余个国家的数百支青少年队伍将在星际迷航、攻城守垒、小手探世界、三对三小型足球赛以及水中机器人协同竞技等赛项中展开角逐。【回答】
2019年世界机器人大赛共设BCI脑控机器人大赛、共融机器人挑战赛、机器人工业设计大赛、青少年机器人设计大赛四大类赛事。大赛已在全球举办了多场选拔赛，本次冠军赛有中国和来自俄罗斯、日本、韩国、美国、新加坡、墨西哥、菲律宾等10余个国家和地区的1000余支队伍参赛。[1]【回答】
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7. 世界机器人大赛简介

世界机器人大赛自2015年起已成功举办了五届，共吸引了全球20余个国家12万余名选手参赛，被各大主流媒体广泛赞誉为机器人界的“奥林匹克”，是目前国内外影响广泛的机器人领域官方专业赛事。
根据《教育部办公厅印发〈关于面向中小学生的全国性竞赛活动管理办法（试行）〉的通知》（教基厅〔2018〕9号，以下简称《管理办法》）精神，由主办单位自主申报，经组织专家进行评审、公示和复核等程序，确定“世界机器人大赛”为2020-2021学年面向中小学生的全国性竞赛活动。【摘要】
世界机器人大赛简介【提问】
世界机器人大赛自2015年起已成功举办了五届，共吸引了全球20余个国家12万余名选手参赛，被各大主流媒体广泛赞誉为机器人界的“奥林匹克”，是目前国内外影响广泛的机器人领域官方专业赛事。
根据《教育部办公厅印发〈关于面向中小学生的全国性竞赛活动管理办法（试行）〉的通知》（教基厅〔2018〕9号，以下简称《管理办法》）精神，由主办单位自主申报，经组织专家进行评审、公示和复核等程序，确定“世界机器人大赛”为2020-2021学年面向中小学生的全国性竞赛活动。【回答】
赛事历史
9月19日，太原科技大学传来好消息，日前在北京举行的2021世界机器人大赛锦标赛中，太原科技大学机械工程学院5名学生组成的团队，荣获大学组智能挑战赛冠军。
世界机器人大赛自2015年起已成功举办6届，共吸引了全球20余个国家15万名选手参赛，被誉为机器人界的“奥林匹克”，是目前国内外影响广泛的机器人领域官方专业赛事。今年，太原科技大学首次参加该项赛事，针对大数据运用、程序设计和智能控制等元素设计人工智能场景，最终经过激烈角逐，取得佳绩。
在历届大赛成功举办的基础上，世界机器人大赛将更加聚焦高精尖技术交流、产业技术应用、市场规模影响等方面，围绕科研类、技能类、科普类三大竞赛方向，设共融机器人挑战赛、BCI脑控机器人大赛、机器人应用大赛、青少年机器人设计大赛共四大赛事，每年在全球举办多场选拔赛、总决赛、冠军赛、锦标赛。其中，共融机器人挑战赛和BCI脑控机器人大赛作为高精尖的科研类赛事【回答】
将通过竞赛考察机器人在智能制造、医疗康复、国防救援等方面实际技术应用的科研成果，以推动全球机器人技术领域核心技术攻关；机器人应用大赛作为技能类赛事的代表，将推动机器人操作技能的提升和工业设计应用的发展，充分发挥竞赛自身的成果转化优势，促进机器人应用领域的整体发展和人才培养；青少年机器人设计大赛作为重要的科普类赛事，将持续吸引世界范围内青少年群体广泛参与，为各国热爱机器人技术的青少年们提供充分展示自己的平台。同时，大赛还将协调对接产业、金融、技术等资源，贯穿全年的举办多项系列特色活动【回答】
大赛旨在为广大参赛选手提供一个汇聚创新资源、产业资源、人才资源的全球化开放平台，激发机器人行业的科技研发潜力，成为推动全球创新人才、科技人才、技能技术人才培养的重要力量。
根据《教育部办公厅印发的通知》（教基厅〔2018〕9号）精神，2020世界机器人大赛全年各项活动中凡是涉及“面向中小学生开展的全国性竞赛活动”应坚持公益、自愿、平等原则，不以营利为目的，不强迫、诱导任何学校、学生或家长参加竞赛活动，不向参赛选手收取任何费用。
2020年8月3日，被确定为2020—2021学年面向中小学生的全国性竞赛活动。[1]【回答】
少儿编程行业的职业规划【提问】
提高编程水平，编程学得越深入，越有利于你理解编程这个学科的内核，设计出更深层次的课程。要学到什么程度呢？至少做到在设计课程时，编程技术不会成为你的短板；

掌握教育学基础理论，对于学生不同阶段的发展特点有清楚的认知，对教育学里大家耳熟能详的“最近发展区”、“脚手架”、“皮亚杰认知发展理论”等等基础概念，自己都了然于胸，并能理论结合实践，应用到课程设计中；

多接触学生，抓住各种机会，给学生讲课或者和他们面对面交流，了解他们喜欢什么，对什么无感，听取他们对课程的反馈，问问他们在哪些地方会卡住。虽然这些私下交流只是一些个例，没有统计学上的意义，但和数据相互印证时，会让你在做课时更能从学生视角出发，对做课的一些创意方向更有把握；

熟练掌握做课基础技能，不同公司教研的岗位，对必备的基础技能要求不同，比如在核桃编程，写好一篇逐字稿，录屏 就是做课必备的一些技能，在这些技能上，最好能达到优秀且熟练的【回答】
程度【回答】
方向1：教研组长
这个方向的规划很容易理解，从自己能设计出一堂好课，到带领一个小团队共同完成一堂好课，这是很多教研自然而然的选择。现在线上课程的教研越做越重，除了学生直接上课的课程以外，教学练评测这个完整的学习闭环所涉及到的学习资料都属于教研的范畴。

所以，一堂完整课程的交付，通常都是由一个教研小组共同完成的，小组内部，有成熟教研做主力，有新生教研打辅助。而教研组长的主要职责就是合理分工，有机协调，带着这个小团队一块保质保量交付课程，能力上也多了做课基本功以外的其他要求。

作为教研组长，表面看上去做的事情差不太多，还是在做课，但其实主要职责已经发生了很大的改变，最主要的转变是你要从管理自己变成管理他人，从只关注自身成长变成带着团队内其他人一块成长。【回答】
这个时候你要负责的环节变多，事情也多了好几倍，你不能再闷头苦干了，而应该根据团队内不同小伙伴的成长点合理分配工作，并做好过程管理，帮助他们完成好自己的工作并在专业技能上不断精进。

很多新晋的教研组长会在这里踩大坑，迟迟不能完成身份的转变，导致“自己很累很憋屈，组员很闲很不满”。主要原因在于自己没有意识到，作为教研组长，带人和帮助组员成长就是你很重要的一项工作，而不是你的负担。如果还把大多数精力放在自己做事情上，就会出现组员没有指导做不好事情，最后组长要擦屁股更没时间带人的负向循环中，长此以往，对于团队伤害极大，不仅小伙伴没有成就感，自己也在劳累和憋屈中失去了进一步成长的空间。【回答】
除了转变思路外，怎么带人也是教研组长要面对的一大挑战，有些人自己做课时产出不错，但让他把自己的经验教给其他人就说不清楚。带人最重要的就是把握一件事的关键环节，并在适当的时候给予组员恰当的指导，给组员搭建做事情的“脚手架”，帮助他不断扩宽能力圈。是否具备这种沉淀方法论，并分享出去的能力，是能否做好教研组长很关键的因素。

所以如果你想朝着教研组长这个方向发展，在自己做教研的时候除了把基本功做扎实，还要注意：【回答】
多总结多分享，把可以沉淀下来的经验都尝试着文档化，想象一下如果你要教会一个啥也不懂的新人做好一件事，要求你不能和他面对面教学，而是让他根据文档就能把事情做到80分，这个文档要怎么来写，这能很好地锻炼你把握事情关键节点并把它说清楚的能力。

多帮助团队其他人，尤其当新人碰到困难时，热心一点帮他解决问题，在帮助其他人的过程中，你会慢慢习得带人的能力；

平时多观察，多看看你的组长是怎么做的，他是怎么分配工作，指导组员做事，帮助组员成长的，也可以向其他更有经验的leader请教。【回答】
方向2：培训师
在线少儿编程教育现在的主流模式，不管是人机双师，还是大班直播双师，都绕不开一个庞大的辅导老师队伍，而这支和家长打交道的一线老师的水平，直接决定了家长对这家机构的印象。如何打造一支既有专业度又有服务温度的辅导教师队伍，是众多在线教育公司很重要的一个命题。培训师的主要职责就是通过系统化的培训，把一群小白打造成符合公司要求的合格老师，并不断提高他们的专业度和服务水平。【回答】
为了提高少儿编程辅导老师的专业度，编程能力提升，教育学基础，教学技巧，学科认知等等知识都是辅导老师学习必备的课程。而这些方面的知识和教研重叠度很高，教研如果能大方自信地讲明白这些内容，转岗成培训师后优势明显，可发挥空间也很大。

那培训师的能力模型又是什么呢？主要是两方面，一方面是过硬的专业能力和严肃的专业形象。这里的专业能力除了指对培训内容的熟悉外，还包括把这些内容外化讲明白的能力；严肃的形象则主要表现在给辅导老师培训时，他们信服你说的话，在课堂上把你当作一个真正的老师；第二个方面是亲和幽默的形象，和学员打成一片的能力。这里看似与严肃的形象相矛盾，但其实不是，课堂上是老师，课下要变成朋友，培训师往往还肩负着让这些新老师融入团队的职责，所以如何和这些95后甚至00后的年轻老师交朋友，在生活中关心他们，也是培训师很重要的能力。【回答】
初阶培训师的挑战主要是给新老师讲好每一堂课，帮助他们融入团队，而更高阶的培训师就要开始通盘设计培训内容，把培训内容标准化，并建立一套行之有效的培训落地体系，让这套体系可以批量化输送合格的老师。

什么样的老师才算是一个好老师，怎样塑造既竞争又合作的培训氛围，要设置什么样的培训课程，怎样对培训进行考核，都是这个阶段的培训师要不断思考的内容。如何打造一条标准的教师供应链，变成高阶培训师最主要的挑战。

如果你想往培训师方向发展，首先要求你自己是一个亲和力比较强的人，平时工作中多注意和不同性格特质的同事相处融洽。同时抓住一切机会进行公开的表达，组内分享，公司活动等等都可以拿来练手，让自己变得更自信大方。最后，如果有轮岗机会，可以去做辅导老师，更一线地了解辅导老师的工作内容，了解他们的痛点和难处，才能更好地帮助他们提升技能。【回答】
对于一些想要在横向能力有更多突破的教研来说，培训师是一个不错的方向。

方向3：学科运营
随着少儿编程市场的成熟，它渐渐地从一个尝鲜型产品朝一个严肃的教育品类发展，而在这个过程中，慢慢地催生了少儿编程学科运营这个岗位。学科运营，顾名思义，担负着跟家长更直白地介绍清楚一个学科，传递学科价值的职责。【回答】
在传统的K12品类中，学科运营并不让人陌生，小到面向家长的宣传话术，大到策划学科专有的活动课，都属于学科运营的范畴。学科运营能给相关部门源源不断地输送面向家长的宣传弹药。少儿编程现在也慢慢发展出学科运营这个专门的职能，在初期这个岗位会主要负责生产专业的学科物料和课程的效果外化。

这个岗位的能力模型也比较复合，一方面要足够理解编程内核，能够钻研编程学科的独特价值；另一方面还要求能用大白话跟家长讲清楚编程到底是什么，为什么要让孩子学编程，可以说要求他具有对编程学科“深入浅出”的能力。【回答】
有难度就意味着有发挥空间，对公司更有价值，再加上，学科运营做好了，对于公司其他业务，如转介绍、分销，市场引流等都有很强的杠杆效应，所以是一个很有尝试价值和发展空间的方向。

由于教研往往是一个教育公司的核心岗位，且教研对于课程、孩子的理解天然具备专业优势，所以教研可以转岗的方向是比较多的，其他方向如表现力好的教研可以考虑转直播课的老师，同理心强的可以考虑转产品经理，这些路都行得通，但这些方向我没有直接的经验，所以可说的不多，如果你有这方面的规划，也是根据这个大思路，先了解岗位的职责，和对人才的能力模型，然后开始准备起来，在自己有一定证明能力的前提下提出转岗的请求，会大大提高成功的概率。【回答】

8. 中国青少年机器人竞赛的介绍

中国青少年机器人竞赛活动，是上个世纪末由中国科协青少年工作部积极创意并组织开展的一项青少年科技活动。进入21世纪，伴随着电子、信息技术的应用与迅速及， 青少年机器人活动如雨后春笋陆续在我国二十多个省、自治区、直辖市蓬勃兴起。研究、创意、动手制作机器人活动已成为新世纪中小学校青少年科技创新活动的新亮点和新领域