成长与成才的关系

1. 成长与成才的关系

成长与成才既相互区别，又紧密联系。二者相辅相成，成长是成才的前提，成才是成长过程所追求的目标。成才是每个人所向往的、对自我能力的一种肯定，也是一个人自我价值的体现，它不仅可以给我们带来物质上的需求，更能为我们带来精神上的愉悦。然而，这一切都是建立在成长之上的，就像“德”是“才”的前提一样。不得不说过去的文强是很有才华的，然而他却没有守住自己的德行，违法乱纪，以至于最后遭到了法律的制裁。成长与成才亦是如此。如果我们只顾着一味在知识的楼盘上“建房盖瓦”，而忽视了成长的重要性，那么即使有一天我们能够“出人头地”，我们的楼房也会依然比人矮一截，依然会经不起风雨的洗礼；而对于连自已生活都不能自理的健全人，我们的精神层面上岂能够真正的独立

2. 读书与成才的关系，

读书不等于成才，但不读书肯定不能成才。

如今的我，走上工作岗位已是第四个年头，在学校领导和老师的关心和帮助下已取得了一些成绩：片里青年教师赛课获一等奖，一篇论文获省级一等奖，两篇论文获市级二等奖。辅导学生作文也多次获奖，所教班级考试成绩在学校总是名列前茅。

我想，我之所以能够取得这些小小的成绩，是书让我得益。读书给予我的，不仅仅是知识的增多，还有精神的享受，感情的升华、情操的陶冶和教育教学水平的提高。

揣着美好的理想，怀着满腔的热血，我踏上了工作岗位。这期间，充斥我整个头脑的，除了学生就是上课。渐渐的，我发现，我只是在被动地教书，对教学中和学习中出现的一些问题，我不知怎样应对。尽管我渴望在教育领域有所作为，但路在何方，我一片茫然。

清楚地记得，在迷茫无措中，我迎来了工作以后的第一个教学节。学校要求每个青年教师拿出一节展示课。

准备课上，我的表现糟透了：课堂教学环节凌乱，教学重点把握不准、难点点拨不清，学生积极性调动不起，整个课堂犹如一潭死水。

眼前的种种失败让我心事重重，我真不知道我的第一堂课将会以怎样的面貌展示在全校老师面前。

这时，一位前辈提醒了我：“对一个教师而言，读书就是最好的备课。去看看苏霍姆林斯基给你的建议吧！”。对啊！一个优秀的教师一定是一个读书爱好者，他会从书中汲取力量，成为自己前进的动力。在图书馆，我找到了苏霍姆林斯基《给教师的建议》。晚上，灯下，我细细品味书中条条经典。一百条建议中，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，这对我来说，真如大旱遇甘霖。

苏霍姆林斯基说：“如果教师不了解他的学生的情况，不了解听他讲课的是些什么样的人，那么他是无法备好这节课的。”他还说：“学生要在学习中意识到和感觉到自己的智慧力量，就能体验到创造的欢乐”

这让我明白了：要取得最佳的教学效果，必须以学生的思考、感悟代替教师冷静的分析，将形象思维和情感体验与抽象思维有机结合。能够准确抓住教材的情感点和学生的情感点，使学生在激荡的情感中，受到感染、熏陶和激励；使他们在高昂的情绪中，产生想象和顿悟。

他的话给我指明了方向。经过一个多星期的准备，我顺利完成了这节展示课，课后，评课老师对我说：“你的这节课上得很好，真好比是‘凤凰涅磐’了，有了质的提高。”

我真真切切的感受到读书对我的巨大帮助。于是，因为工作琐碎而刚刚放下的书本又被我拿起了。我清楚的知道，此时的我，要读的不仅有秦牧，有海明威，川端康成，我更要去读孔子、陶行知，要读夸美纽斯、苏霍姆林斯基。因为作为一名教师，我不仅要不断充实学科知识，我更要学习教育大师的理论精髓、实践经验。

阅读，是一种享受 ； 阅读，是一种情怀 ；阅读，是一种幸福。阅读，使你如风，掠过千山万水；使你如燕，翔过绿色家园。大师们的言论就这样一次又一次地给我以启示。那天，在《给教师的建议》中，我读到了这样几段话：“教育——这首先是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。没有思考就没有发现（哪怕是很小的、乍看起来微不足道的发现），而没有发现就谈不上教育工作的创造性”这让我突然想到了我班上的一名学生。该生成绩差，几乎每天早上都要迟到，上课时要么睡觉，要么做小动作，作业几乎不做。我批评过他好多次都没有效果。苏霍姆林斯基的这些话让我恍然大悟：原来我并没有真正了解这个学生，并没有能对症下药。于是我决定去做更细致的工作，在他身上找优点，以激发他内在的积极性，我决定到他家去看看。

放学后，我来到这个学生家中。看到的是破旧的房屋，耳聋的奶奶，桌上冰冷的饭菜。我了解到这个学生的父母常年在外打工，年迈的奶奶又没办法管住他。所以打游戏、上网吧到很晚回家已是家常便饭。我终于明白该生落后的原因了。于是，在以后的日子，我更多地关心起他的生活，作业本用完了我给他买，身体不舒服了我带他去看，放学后还常找他谈心。我的耐心、细心终于见效了，他在各方面都有了明显的提高。他在日记中表露了对我的感激，但我想真正要感激的还是那些给我启发的苏霍姆林斯基书中的那些话啊。

今年暑假，我校教师响应上级号召，大张旗鼓地开展了三大活动。我看到了郑杰校长的《给教师的一百条新建议》，它没有华丽的辞藻，没有高调的论谈，他用平实朴素的文字把他的建议说到了我们心里。他说：“当你从你的工作中发现了价值，将工作与自己的生命建立了意义连接，再苦再累也会无怨无悔”“在学校和孩子们在一起，欣赏他们人性中最纯美的一面，这些风景是其他任何地方都没有的”……真是字字珠玑啊！我一遍又一遍地回味着这些话，仔细回想与学生在一起的点点滴滴。我想到学生那活泼可爱的身影，想到教师节收到的一张张卡片，想到身体不适时学生的一句“老师，你坐下来讲课吧”，我满足了，我对自己说，既然选择了教师，那就做一个称职的教师，快乐的教师，幸福的教师。

常听前辈说，教师要边教边学。确实，每个人都要不断学习，尤其是教师。教师很有可能一辈子平凡，但如果从现在开始，拿起手中的书，努力追求，那么我们必将成为一个优秀的教师，成为学生心中最可尊敬的人。






你看行不

3. 什么是成才的重要途径？

天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水

王子曰:仲永之通悟,受之天也.其受之天也,贤于材人远矣.卒之为众人,则其受于人者不至也.彼其受之天也,如此其贤也,不受之人,且问众人;今夫不受之天,固众人,又不受之人,得为众人而已耶?
受之人:后天教育\学习  受之天:天资  众人:平常人  彼其:他 指仲永
卒之:最终

纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行

勤奋出聪明，博学出智慧，多练出技巧，巧思出硕果。

没有永远的博学，只有永远的学习；没有永远的聪明，只有永远的思考；没有永远的智者，只有永远的学者。

天赋和后天学习都很重要。