陶行知教育名篇的介绍

1. 陶行知教育名篇的介绍

2. 陶行知教育名篇的内容简介

《陶行知教育名篇》汇集了陶行知先生平生教育教学研究与实践的精髓，行文深入浅出、通俗易懂，从“教学合一”、“学生自治”、“平民教育”、“学校观”、“创造的儿童教育”、“民主教育”等各个方面集中体现了陶行知先生的“生活即教育”及“知行合一”的独特教育思想，经过八十多年的考验，不仅仍有很高的学术价值，而且对今天的中国教育改革具有很强的借鉴价值和指导意义。陶行知是“五四”前后中国教育改造的旗手，他坚持从中国国情出发，办中国人民所需要的教育。本书汇集了陶行知先生平生教育教学研究与实践的精髓，行文深入浅出、通俗易懂，从“教学合一”、“学生自治”、“平民教育”、“学校观”、“创造的儿童教育”、“民主教育”等各个方面集中体现了陶行知先生的“生活即教育”及“知行合一”的独特教育思想，经过八十多年的考验，不仅仍有很高的学术价值，而且对今天的中国教育改革具有很强的借鉴价值和指导意义。陶行知是“五四”前后中国教育改造的旗手，他坚持从中国国情出发，办中国人民所需要的教育。

3. 陶行知教育名篇的作者简介

方明，1970年1月生，1992年毕业于天津大学建筑系城市规划专业，中国建筑设计研究院城镇规划院院长、总规划师，小城镇发展研究中心主任。获奖作品：1 《融情村——华人学者聚会中心设计竞赛》获首届中国建筑作品大赛二等奖，1991年2《湖州东白鱼潭住宅小区》获联合国改善人居环境最佳范例(迪拜)奖，2001年；获第三届詹天佑土木工程大奖，2003年；获建设部建设试点部级奖规划设计一等奖，1999年；获全国第九届优秀工程设计金奖，2000年。3 《浙江省湖州市南浔镇总体规划》获“建设部优秀工程勘察设计村镇项目”二等奖，2001年。4《北京平谷区将军关村新村规划》获“建设部优秀工程勘察设计村镇项目”二等奖，2005年；获“北京市第十二届优秀工程设计奖”一等奖，2005年；获“第十一届首都城市规划汇报展”优秀规划设计奖，2004年；社会主义新农村科研课题；参与国家和建设部建设社会主。

4. 一流的教育家/《陶行知教育名篇精选》

一
  
         我们常见的教育家有三种，一种是政客的教育家，他只会说官话，一种是书生的教育家，他只会读书，教书，作文章，一种是经验的教育家，只会盲目行动，闷起头来干、干、干。
  
         陶行知在《第一流的教育家》中说，只有敢于探索未发明的新理，敢于到未开化的边疆，只要具有其中一种，就可以称为第一流的人物。
  
          感想：陶行知认为一流的教育家敢于探索前人并未发现的新理，敢于创新，不模仿外国，不照搬古人的教育方法，要把胆子放大，勇于探索，不怕吃苦，不怕劳累，不怕困难，不怕失败。或者，敢于去别人不敢去不乐意去的边缘地区和贫穷地区，无论哪里，都需要教育的洗礼，需要把真理洒向那个最需要的地方，洒向最需要的人们心里。正如现在，为何国家大力支持年轻教师去农村支教，去边疆支教锻炼呢？因为那里这是我们国土的一部分，也需要“教化”，但是因为条件艰苦，让不少老师畏惧，不敢前往。
  
          
  
 二
  
      我们在教育界做事情的人，如果想自立，想进步，就须胆量放大，将试验精神向那未发明的新理贯射过去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障碍，不怕失败，一心要把教育的奥妙新理，一个个的发现出来。这是何等的魄力，教育界有这种魄力的人，不愧受我们的崇拜。
  
  
         从前的秀才以为不出门能知天下事，久而久之不出门就变成了不敢出门了，我们现在的学子还没有解脱这种风气，许多学子怕难怕苦，怕孤单，怕死，就好好的埋没了一生，不敢到边疆或者一些贫穷的地方去做教育。我们要知道如果国家有一块未开化的土地，有一个未受教育的人民，都是由于我们教育者没尽到责任，责任明白了，就放大胆量，单身匹马、大刀阔斧做个边疆教育的先锋，把边疆的门户一扇一扇的打开，这又是何等的魄力？有这种魄力的人，也不愧是我们的崇拜。
  
 三
  
         敢探未发明的新理，就是创造精神，敢入未开化的边疆，就是开辟精神。创造时，目光要深，开辟时目光要远。总的来说，创造和开辟都要有胆量，在教育界有胆量创造的人，即是创造的教育家，有胆量开辟的人，即使开辟的教育家，都是第一流的人物，大丈夫不能舍身试验室，亦当埋骨边疆尘，但是这种人才究竟要什么时候才能出现？究竟要由什么学校造就？究竟要用什么方法养成？可算是我们现在最关心的问题。
  
         感想：在教育界无论创造还是开辟，都需要个人的胆量和责任，把国家的需求当成自己的需求，国家需要什么样的人才，就去培养什么样的人才，敢于走别人不敢走的道路。

5. 《陶行知教育名篇》之第一流的教育家

【第一流的教育家】
  
  
 陶行知先生曾说,“我们常见的教育家有三种,一种是政客的教育家,他们只会运动、把持、说官话;一种是书生的教育家,他只会读书、教书、做文章;一种是经验的教育家,他只会盲行、盲动,闷起头来,办……办……办”。陶先生认为第一流的教育家必定要在下列两种要素中得了一种,一是敢探未发明的新理,二是敢入未开化的边疆。
  
 教师的创造精神体现在顺应时代要求,与时俱进,开拓进取。教师要立足岗位实际,学习思考,积极开展实践研究,探求教育革新之路。今天的教育仍然存在陶先生文中所讲的三种“教育家”,因此,能够不为环境之影响,执着实践创造与开辟之精神,方为真正有胆识的一流教育家。

6. 教育家陶行知的育人故事是什么呢？

7. 教育家陶行知的著作有哪些？

《中国教育改造》《斋夫自由谈》《教学做合一讨论集》《中国大众教育问题》《普及现代生活教育之路和及其方案》《行知书信》《行知诗歌集》《行知诗歌前集》《行知诗歌三集》《古庙敲钟录》《创造宣言》《手脑相长歌》

扩展资料:
陶行知先生毕生致力于教育事业，对我国教育的现代化做出了开创性的贡献。他不仅创立了完整的教育理论体系，而且进行了大量教育实践。细考陶行知的教育思想，创新犹如一根金线，贯串于陶行知教育思想的各个部分。
陶行知教育思想的创新，也表现在培养目标上。他针对旧教育把培养“人上人”作为目标的现象，指出新教育应培养全面发展的“人中人”。早在他创办南京安徽公学时就为这所学校提出三个教育目标：研究学问，要有科学的精神；改造环境，要有审美的意境；处世应变，要有高尚的道德修养。
参考资料：百度百科-陶行知

8. 教育家陶行知的著作有哪些？

《中国教育改造》《斋夫自由谈》《教学做合一讨论集》《中国大众教育问题》《普及现代生活教育之路和及其方案》《行知书信》《行知诗歌集》《行知诗歌前集》《行知诗歌三集》《古庙敲钟录》《创造宣言》《手脑相长歌》

扩展资料:
陶行知先生毕生致力于教育事业，对我国教育的现代化做出了开创性的贡献。他不仅创立了完整的教育理论体系，而且进行了大量教育实践。细考陶行知的教育思想，创新犹如一根金线，贯串于陶行知教育思想的各个部分。
陶行知教育思想的创新，也表现在培养目标上。他针对旧教育把培养“人上人”作为目标的现象，指出新教育应培养全面发展的“人中人”。早在他创办南京安徽公学时就为这所学校提出三个教育目标：研究学问，要有科学的精神；改造环境，要有审美的意境；处世应变，要有高尚的道德修养。
参考资料：百度百科-陶行知